农村音乐课小班化教育的探讨

来源: 菜园一小 作者:石海霞 阅读次数   发布时间:2012-12-24

一、农村音乐课小班化的含义、特点和发展趋势。 

  农村音乐课的小班化教育指的是,以促进农村青少年学生既全面又有个性的发展为目的,在缩减班级学生规模的基础上,通过对包括教学内容、教学方法、教学组织形式、教学实施过程、教学策略和教学模式等的改革而形成的一种音乐班级教学活动形式。农村音乐课小班化教育过程的重心是由教师主体转向学生主体. 

  一般而言,农村音乐小班化教育具有以下几个主要特点: 

  1.缩小班级规模。一个班级通常控制在2530人左右,有别于音乐专业课的个别教育。 

  2. 改变教室空间格局。在参观各地开展的农村音乐小班化教育实验中,教室环境的设计和创新是一个非常重要的举措。课桌椅的布置,一改过去那种简单的秧田型,而采用马鞍型、品字型、周边型等多种形式。同时在教室中配置了图书架、玩具、乐器、音乐道具等设施。 

  3.强调农村学生在班级音乐活动中的主体地位。确立以育人为本的思想,把学生视为一个个具有独立人格、文化背景、知识积累、兴趣爱好等不同特点且客观上存在差异的人。这种教育观念的变化导致学校从教育目标、课程、教学到评价的整体改革。 

  二、农村音乐课的小班化教育有利于素质教育和创新教育的实施。 

  首先,农村音乐课的小班化教育有利于实现当今的教育主流——素质教育。 

  素质教育是为实现教育方针规定的目标,着眼于受教育者群体和社会长远发展的要求,以面向全体学生、全面提高学生基本素质为根本目的,以注重开发受教育者潜能,促进受教育者德智体美等方面生动活泼地发展为基本特征的教育。从本质上说,素质教育是以提高全民族素质为宗旨的教育。

素质教育是当前基础教育改革的主旋律。而音乐教育是中学素质教育中不容忽视的重要内容,它对学生的思想道德、智能、情意、身心健康等素质的形成,有着其它学科不可代替的重要作用。重视音乐的小班化教育,是学校教育教学改革的突破口,是促进学生素质全面提高,培养高质量、高水平的跨世纪合格建设人才的切实有效措施。在农村音乐小班化教育中,有更长的时间可以让学生自由发挥,在潜移默化的音乐欣赏、器乐的演奏、歌曲演唱中,发展学生的形象思维能力,展开无限的想象和联想。 

  其次,农村音乐课的小班化教育有利于农村音乐创新教育的实施。 

  “创新”一词最早出现于《南史?后妃传?宋世祖殷淑仪》。意为“创立”或“创造新的东西”。音乐是一种非语义性的信息,音乐的这种自由性、模糊性和不确定性特征给人们对音乐的理解与表现提供了想象、联想的广阔空间。音乐艺术的创作、表演、欣赏等各个环节均体现了鲜明的创造意识,并伴随着独特的创造行为。因此,音乐是创造性最强的艺术之一。音乐艺术的这一特征使音乐教育在发展学生的创造力方面表现出了极大的优势,这无疑为学生发散性思维和创新能力的培养提供了良好的心理基础。而对于处在农村音乐小班化教育环境下的学生来说,这种创造力的优势更大,对学生发散性思维和创新能力的培养更充分。 

  农村音乐课的小班化教育有利于正确处理模仿与创造的关系。农村音乐的小班化教育使模仿更有时间优势,使学生更能由易到难、循序渐进地进行创造学习。 

  农村音乐课的小班化教育使学生更有即性创造和创作的条件。即兴创造是指学生根据当时的感受而产生的一种音乐创造行为,是事先不必做准备的临时创作。在小班化教学中,教师可以及时的对个别学生进行指导和纠正,使学生得到更多知识的积累,使创作得到更长时间的孕育,使创造性地准备阶段更加充分。 

  农村音乐课的小班化教育使学生在课堂上有更多的时间欣赏音乐,培养学生的内心听觉,启发学生想象自己的创造效果,使学生有时间先描述音乐,再与实际音响对照,形成鲜明的对比。 

  三、农村音乐课小班化教育应具备的条件。 

  我认为,既然是小班化,首先要注意学生的人数问题,学生不宜过多,也不宜过少。现在的农村孩子虽然还是一两个孩子的家庭居多,但本身还是家里的小王子小公主,合作能力、交流能力都不好,谦让的心理也得不到很好的培养。音乐小班化教育可以潜移默化的吸收别人的强处,也能在音乐课的互相合作,比如:一起唱歌,一起跳舞,一起演奏乐器等中学习到团结的精神、合作的愉快。而老师的比例也应该受到重视。国外甚至国内有一种包班制的方式,小班教师语、数包班教学,每班配备25名教师,一名教师教语文和数学两课;一名教师担任班主任并教常识、体育锻炼、阅览与自修、社会实践活动等综合教学(包括心理辅导);另一名教师兼教唱游、美术等科。但中国经常是一个音老师要带一届甚至是两界的学生,特别是农村音乐教师,有时因为学校小还兼全校的音乐课,这是极不科学的。而且普遍认为,音老师就是很轻松的教教唱歌跳舞就行,这也是一个很大的误区。所以师生比是农村音乐小班化教育中首先应该注意到的。

  其次,是关于教室环境。现在我们最常见的音乐教室就是一架钢琴、一个讲台、一排一排的课桌,这是模式化的教室。对于学生来说早已经习惯:教室四周开放或封闭的壁橱;室内的四外角的设计:学生队角、学生图书角、电化教学设备角和体育器材角。音乐本来就是一门无忧无虑的课程,学生大可根据自己的爱好来妆扮教室。桌子可以圆形的摆放可以一组一组的摆放,教师墙上可以挂学生的折纸,可异在班里摆放学生喜欢的装饰物,可以养一些小动物等等。音乐教室也不能仅仅有一架钢琴就可以了,要有更浓的音乐氛围,比如摆放一些各民族的舞蹈服和乐器,摆放常见的乐器等等。 

  (一)农村音乐课的小班化教育对农村音老师的要求。 

  首先,农村小班化教育要求农村老师全面了解学生,对自己的学生分层全面地了解,对学生进行合理分层是一项烦琐但又必须要做好的工作。必须了解学生的学习兴趣、平时爱好、日常的学习方法、学习习惯、在学习上所花的时间、在家学习的环境、家长是否愿意主动地参与到子女的学习中等等。为此可采取两种了解方式:一是进行全面家访,了解学生在家的表现和家庭的情况;二是进行摸底调查,了解学生在学习上的各方面情况。 

  其次,要求农村教师更加钻研教材,对备课分层钻研。教师在备课时,先对教学大纲、教材进行阶段性归纳,然后再进行分层备课。包括教学目标分层,教学方法分层,课堂提问分层,组织讨论分层、布置作业分层等等,还要把各门课程的知识结合到音乐教学中。简单地说,就是对学习优秀的学生相对要求高、作业难度大,对学习困难的学生相对要求低、作业难度小。在备课分层时,教师要坚持从不同层次学生的实际出发,鼓励学生在各自原有的基础上进行有效、成功的学习。 

  再次,农村音乐课小班化教育更能体现教师的因材施教,随机应变的能力。上课时,可适当地改变原先的教学安排,提高学生对教学信息的接受能力,努力做到让其在轻松、愉快的学习氛围里求知长进。另外,上课时,除了对知识点一类的教学内容进行统一授课外,还要对C层学生进行重点辅导,随时为他们弥补知识缺漏。音乐的小班化教育还要求音老师不仅仅能掌握音乐技能和音乐知识,还要全面的了解各门课程的基础知识,了解学生的心理身理的发展,要提高自身的科学文化素质、音乐素质和音乐气质等。 

  最后,鼓励向上,对评价分层在以往的评价工作中、统一测验、统一评分是一贯的手段。⑤教师在对学生的评价中要体现分层的特点,除了统一的考查之外,还要制定一系列的评价内容。音乐的小班化教育可以有更多的时间可以为学生提供自由发挥的机会,包括听课的积极性、举手的踊跃性、回答的准确性、唱歌的完整性,参与音乐活动的积极性,对音乐学习的兴趣性等等。从不同角度评价学生的学习,可以使不同层次的学生都受到鼓励,使他们积极向上,共同进步。 

  (二)实施农村音乐课的小班化教育需要解决的问题: 

  (1)认识问题。农村音乐的课小班化教育的实施、发展,离不开各级政府和教育行政部门的重视、支持。但有些部门未能充分认识到音乐的现实意义与紧迫性,更别论音乐的小班化教育了。有的存在着认为条件不成熟,实施有困难的畏难思想;有的存在着以单纯的经济效益观来衡量农村音乐小班化教育的错误认识,认为音乐的小班化教育成本高,效益低,以致投入不到位,措施不得力。 

  (2)编制问题。农村音乐课的小班化教育编制确定涉及到音乐教师配备数和班额。小班师生比的问题,是小班化教育研究中最敏感的话题之一,也是校长在人事管理、工作量计算中的一大难题。由于师资配备不足,更增加了农村音乐小班化教育教师的压力与负担。因此一些学校和教师不愿主动开设小班。 

  (3)师资问题。能否最大限度地发挥农村音乐课小班化教育的优势,关键在于音乐教师的素质。一些专家认为,小班课堂上缺的不是教学情境,不是活泼有余的教学气氛,不是个别学生的主动参与,而是充分利用小班化教育的时间、空间条件,科学地运用现代教育教学理论和策略。我认为,能胜任农村音乐小班化教育的教师还应具有教育均衡发展的理念,并擅长教学过程的优化设计,能有效地指导学生进行合作学习、自主探究、开展研究性学习。遗憾的是,即使在实施小班化教育比较好的学校,目前仍有相当一部分音乐教师仍用老观念、老方法在教小班。 

   四、农村音乐课的小班化教育将成为中国音乐教育发展的必然趋势。

  农村音乐课的小班化教育关注到了每一个学生的生命状态,美化每一个学生的心灵,提升每一个学生的精神品质,张扬了每一个学生的个性风采,促进每一个学生的持续发展

  总的来讲,推行音乐的小班化教育需要政策背景、文化背景、经济背景,而这些背景只是在某些发达地区或多或少的呈现,至少它在这些地方还是探索阶段。让所有的音乐教师共同努力,为实现音乐的小班化教育成为今后中国音乐教育的普遍形式而努力。

 

返回上页】【返回首页】【打印】【关闭