优秀课题结题报告推荐

来源: 菜园一小 作者:教导处 阅读次数   发布时间:2013-11-22

“方瓦树人”瓦艺特色教育的实践与探索

岱山县怀慈小学课题组

(课题主持人:王松国;课题组成员:李素艳、金伟智、王芳、王国卫)

 

一、课题的提出

1传统的美术教育,形式单一,往往以一种比较抽象的形式出现在纸上(主要是绘画),美术课常常被称为“图画课”,学生学习的兴趣不浓,甚至有厌学的现象。2006年秋,学校美术老师在执教“中国古代陶片上的刻符”一课后,产生了利用瓦片进行艺术创作的冲动。于是尝试让学生用刻刀、榔头等工具,在瓦片上“精雕细刻”,不料想创造出了一个个鲜活的艺术形象,而且其创作过程自始至终弥漫着情趣,充满着欢乐。学生的创作热情,使学校意识到,刻刀、榔头等这种新的美术工具的运用,给了学生以新鲜的刺激,美术教育因此而充满创造与活力。

我校是一所地处海岛的农村小学,瓦片是农村常见的物品,取材方便且价格低廉,用瓦片制作工艺品,类型多,用法多,容易激发学生的求知欲和好奇心,且符合儿童的心理,可以在玩中学、玩中练、玩中去创作。学校肯定了这位老师的做法,把瓦片画创作引入美术课堂教学之中,并排入课表。

2随着瓦艺教学的不断深入,学生的创作热情愈来愈高涨,单纯的课堂教学已经不能满足学生创作的需要。于是我们将它作为综合实践活动的一项重要内容,同时尝试在语文、英语、品德等课中增加一些瓦艺教育的内容。我们发现,在提高学生审美素养方面,在提高学生艺术创作能力方面,瓦艺创作十分适合作为校本课程。于是,我们构建了各年级的瓦艺教学目标,并对三至六年级瓦艺教育的内容、过程进行了系统的设计,制订出瓦艺教学的评价系统。经过几年摸索,逐渐形成了从画到刻,再到雕与印的表现手法,形成了瓦片创作系列。

3.文献检索表明,利用瓦片进行美术教育活动在各地极少见:在这几年的全省课题研究中,鲜有关于瓦艺教育的立项课题和相关的研究成果,以之作为校本课程开发的就更少。因此,学校提出《“方瓦树人”瓦艺特色教育的实践与探索》这一课题,旨在通过课题研究,提高学生的动手能力、创造能力,提升学生的人文素养,实现学校以“品牌促发展”的办学新理念。

二、课题的设计

(一)课题的界定

瓦艺教育是以农村常见的“瓦片”为艺术创作的素材,运用绘、雕、刻、印等多种艺术手段进行加工、创作、鉴赏,来提高学生学习美术的兴趣,提高农村小学的美术教学质量,进而培养学生想象能力和创新能力的一种艺术教育活动。瓦艺教育是学校美术教育的一个组成部分,也是学生课外活动的一个重要内容,更是学校开发特色型教育的校本课程。

(二)课题研究的主导理论

1.杜威的做中学、玩中学理论

杜威主张通过儿童充分自主的活动丰富经验,通过真经验促进发展,他在教学实践中更重视手工活动。瓦艺教育的主要途径就是通过手工活动来体现,与杜威的做中学、玩中学理论相符合,是符合儿童爱动、爱玩的天性的。

2陶行知“手脑并用”理论

陶行知先生提出对于儿童的“六大解放”思想,特别倡导“手脑并用”,倡导“要解放孩子的头脑、双手、脚、空间、时间,使他们充分得到自由的生活,从自由的生活中得到真正的教育。”美术教育重在培养想象力和创造力,就要解放儿童的手和心,手脑并用,手脑皆强。

3.多元智能理论

加德纳认为:学校教育的宗旨应该是开发多种智能并帮助学生发现适合其智能特点的职业和业余爱好,使教学与学生的现实及将来的生活相联系,为所有的学生都提供发展的多元途径。瓦艺教育开发学生的身体运动智能,使学生能灵巧地运用双手来制作或操作物体,从而促进学生的多元发展。

(三)课题研究的目标

1.寻找农村美术教育改革的路径、方法,重点是通过美术教学工具的改革来提高美术教育的趣味性、针对性和实效性。

2.通过学科渗透与课外延伸,尝试建立瓦艺教育学科化、活动化的运行机制;丰富瓦艺教育的内容,为瓦艺特色课程的开发和实施积累经验。

3.通过瓦艺教育课程的开发与实施,改变学生浮躁的性格,磨练学生的意志,发展学生的情感,提高学生的动手能力,提升文化品位;促进教师更新教育观念,形成科研兴教意识,提升教师的教育教学能力和科研水平;推动学校走特色发展之路,形成学校特色教育项目,创建学校特色品牌。

(四)课题研究的内容

1.研究农村小学生美术学习的厌学原因,探讨瓦艺教学在农村美术教学中的意义和作用;分析瓦艺教育与其他学科有机整合的策略。

2.研究课外开展瓦艺教育活动的具体内容、形式与方法。

3着力构建具有地方特色的瓦艺教育校本课程,并以之作为推动学校特色发展重要抓手,树立学校的教育品牌。

(五)课题研究的方法和步骤

1.课题萌芽阶段(200610月——20076月)

2006年,美术教师利用瓦片进行美术教学的一次尝试,所产生的出人意料的教学效果激发了教师开展瓦艺教育的想法,随后连续几次教学尝试的成功,更坚定了信心。

2.课题确立阶段(20079月——200712月)

美术教师开展瓦艺教育的做法引起了学校领导和其他教师的关注。通过现场听课和召开学生座谈会,大家一致认为瓦艺教育针对性强、趣味性高,比较有利于农村学生的发展。同时通过文献检索,发现利用瓦片进行美术教育活动的很少,具有一定的独创性,因此,在总结美术老师的经验基础上,确立了瓦艺教育研究这一课题,并建立了相应的课题组,制定了相应的课题研究方案。

3.课题实施阶段(20081月――20099月)

全面实施课题方案:一是进一步深化美术课瓦艺教学的内容,构建丰富的瓦艺教学表现手法;二是促进瓦艺教育在学科间渗透和课外活动中延伸,形成瓦艺教育活动的序列性框架;三是在总结经验基础上,着力构建瓦艺教育的特色校本课程。

4.总结阶段(200911月――20103月)

2009年底开始,我们对学校的瓦艺教育课题材料进行了整理和汇总,对瓦艺教育的模式、途径进行提炼,对瓦艺教育活动序列作进一步的筛选,进一步优化了瓦艺教育的校本课程。

本课题研究是基于教师实践基础的草根研究,以行动研究法和经验总结法为主要方法。

三、课题的实施

(一)瓦艺教育进课堂

2006年起,学校美术教师根据地域特色,利用农村常见的“土瓦”,以传统文化和乡土文化为基础,以现代艺术表现手法为手段,通过“彩”瓦设计、瓦片雕刻,在美术课上首次开展了瓦艺教学尝试,大大激发了学生美术学习的积极性,激发了他们的想象力和创造力,培养了其动手能力,产生了良好的社会反响。土瓦成为提高美术教学质量的有效工具。2007年秋,瓦片画作为美术教育的内容正式排进课表,进入美术课堂。

     

生动活泼的瓦片画创作同样吸引了各学科的教师,他们纷纷把瓦艺教学带进课堂。充分利用信息网络技术,搜索创作素材,并利用网络,让瓦片画走出学校;通过语文课,组织学生学习中国古文化、汉字演变、古诗词欣赏、书法艺术、中国文化名人故事等知识,然后鼓励学生把学到的知识应用到瓦片画的创作中;在作文课上,让学生以“小小警示牌、温馨小提示”为题进行标语设计,同时也对学生进行了潜移默化的思想品德教育;在数学课上,计算瓦片成本;还通过综合实践课,让学生进行小课题研究。这样不但丰富了他们的知识,同时也培养了学生乐于探究的学习兴趣。

教学案例:五上语文综合性学习成果交流《我爱你,汉字》

教学目标:

初步了解汉字的演变,学习欣赏汉字书法艺术,通过欣赏瓦雕中的汉字篇激发学生对汉字的热爱。

教学重点:

通过参加相关的实践活动,唤起学生对汉字的赞美之意,使学生们更为规范地使用汉字。

课前准备:课件、录像

教学过程:

一、激趣谈话

二、展示交流、汇报学习成果:

(一)说汉字

1)汉字的演变

a学生自由介绍汉字七种字体的演变过程。(播放录像:汉字的演变)

b投影展示龙字的多种字体写法,然后全班交流。

2)汉字的影响

a介绍世界上使用人口最多的文字。

b小组代表交流,同学谈感受。

(二)赏汉字

(1)欣赏北京奥运会徽(瓦雕作品)。

(2) 欣赏名家作品,学生课外学习的瓦雕文字作品展览。

()爱汉字

1)发现不规范汉字、错别字。

2)学生交流生活中的错别字调查报告、作业中错别字统计图表。

3)交流倡议书。

三、总结回顾,拓展延伸

(二)瓦艺教育活动序列化

随着瓦艺创作在美术教学中的开展,学生对瓦片画的创作热情不断高涨,我们把瓦艺创作带入综合实践活动中。根据普及和提高相结合的原则,我们专门成立了“瓦艺社团”,吸收了几十名有特长的学生参加,在每周二下午的综合实践活动课中开展活动。低段学生主要学习彩绘,中高段学生学习雕刻,不断丰富学生的课余生活。

1.制定瓦艺章“考章”标准,充分调动学生参与积极性

学校美术组会同少先队大队部制订了一整套“雏鹰争章活动方案”,利用“人人争戴瓦艺章”的形式,开展瓦艺竞赛。同时制定了瓦艺章“考章”标准,来评价学生的瓦艺技能。“瓦艺章”分为绘画章和雕刻章两种,学生一学期里完成一件完整的作品,就可以得到一枚相应的“瓦艺章”。瓦艺作品如果获奖的话,直接得到“瓦艺章”。

1   瓦艺章“考章”标准

年级

评价标准

三年级

 

1、能基本掌握瓦片画的操作程序,操作规范。

2、能独立完成一件简单的彩绘作品。

四年级

 

1、能熟练运用彩绘操作程序,完成主题性的瓦片画创作。

2、了解各种雕刻工具的使用方法,开始进行简单的图案雕刻。

 

五年级

 

1、掌握各种雕刻工具的使用方法。

2、掌握各种基本技能,如:斜线、垂直线条等线条的雕刻方法,简单图形单层次的雕刻方法。

3、能独立完成一件简单的雕刻作品。

六年级

1、掌握多层次的雕刻方法。

2、能独立创作一件瓦艺作品。

2.精心设计主题,构建瓦片画的创作内容体系

1)以“运动”为专题的内容系列

2008年的奥运会给了我们学生用瓦片创作运动项目的激情灵感。孩子们用手中的画笔和刻刀记录下奥运赛场上一个个精彩的瞬间。我们借这一特殊的历史事件,引导孩子们通过“瓦片画”这样一种创作形式,去认识各种体育运动项目,学习运动健儿顽强拼搏、永不放弃的精神品质。

 

        

2)以“中国古汉字历史”为内容的专题系列

中国的汉字源远流长,大致经历了甲骨文——大篆——小篆——隶书——草书——楷书——行书等几个阶段,通过瓦片画这一载体,让学生对这一枯燥的知识产生浓厚的兴趣,并进行探究学习,进一步激发学生热爱祖国古代文化的情感。

      

3)以“渔民画”为专题的内容系列

把渔民画在瓦片上用彩绘、雕刻的手法表现出来,别有一种风味。

     

4)以“儿童画”为专题的内容系列

儿童的世界是一个快乐的、灵动的、丰富的世界,他们的心底有太多天真烂漫、不曾被浸染的想法。或许之前在纸上的创作已经不能再激起他们心中的那一份冲动,但是这种特殊的载体,或许会让孩子们最真实的东西在瞬间灵现,获得意想不到的惊喜。

      

5)以“京剧脸谱”为专题的内容序列

京剧脸谱,是具有民族特色的一种特殊的化妆方法,来源于舞台,又远远超出了舞台应用的范围。我们把脸谱在瓦片上,用彩绘的形式绘制出各种形态各异、色彩图案丰富的脸谱制品,具有一定的观赏价值。

      

6)以“小小警示牌、温馨小提示” 为专题的内容序列

校园里的警示牌与学生的校园生活密切相关。用学生亲手描绘或者雕刻的瓦片这种形式来对学生的日常行为习惯进行善意的提醒,更能贴近学生的生活,激起学生改进不良习惯的愿望。

   

(三)瓦艺教育校本课程化

为确保“瓦艺”校本课程建设工作扎实、有效地开展,我们专门成立了瓦艺特色教育领导小组,负责统筹规划和领导工作,并制订出瓦艺特色教育发展规划,教导处和教科室负责落实具体计划和管理工作。

教材根据学校实际,以及学生的认知特点、生理特点等,分别就三至六年级的教学目标、教学内容、考核办法作出详细安排,全校三至六年级每两周一节课,并且做到指导教师、训练时间、训练内容和训练地点的“四落实”。

1.瓦艺教学目标

总体目标是:根据瓦片画创作的难易程度和学生的认知特点和生活经验,遵循学生的心理特征,通过瓦片画教学,让学生了解基本的瓦片画创作技法,掌握基本的瓦片画创作方法(包括彩绘、雕刻、拓印等),能独立创作简单的瓦片画;在瓦片画教学过程中,培养学生爱家乡、爱民间艺术的热情;陶冶学生的人格,培养学生动手实践能力和独特的艺术创造力。

各年级段具体目标分别是:

三年级:以儿童画、舟山渔民画等作为创作主体,通过“彩绘”表现形式进行瓦片画创作;了解并掌握“彩绘”的基本技法和技能;培养学生的色彩搭配能力和独特的创造力。

四年级:继续进行主题性的瓦片画“彩绘”创作;初步了解瓦片雕刻过程,掌握各种工具的使用技巧;熟悉瓦片雕刻的表现手法,能完成简单的图案雕刻创作。

五、六年级:熟练掌握雕刻的一般技法,做到“心手合一”,能独立完成主题性的作品创作;了解“拓印”工具和“拓印”过程,掌握“拓印”基本技法。

2.瓦艺教学内容

结合学生的认知、生活经验和社会文化资源,遵循学生的心理特征,我们确定瓦片画教学内容为彩绘、雕刻、拓印四个方面。

2   三~六年级瓦片画教学内容一览表

项目

年级

形式

过程

内容

 

三年级

 

彩绘

工具准备——择瓦——浸泡、清洗、晾干——选择适合的图案——构图——上色、调整——晾干

瓦本教材第三、四课:浪漫神秘的渔民画、国粹京剧脸谱

 

四年级

彩绘

择瓦——清洗——确定主题——构图——上色——调整、修改——晾干——刷清漆——装裱

瓦本教材第五课:会说话的瓦片

雕刻

欣赏、基础线条刻绘

第六课:雕刻

 

 

五六年级

 

雕刻

择瓦——清洗——确定主题——构图——确定阴阳面、深浅层次——根据需要使用电动工具——雕刻——调整修改——打磨上光

瓦本教材第七——九课:文字篇、运动篇、小挂件篇

拓印

择瓦——清洗——确定主题——构图——雕刻——上色——覆盖宣纸——拓印——装裱

瓦本教材第十课:拓印篇、

3.开发了一整套瓦片画创作和保护的工具,制订了有关操作规程

为避免学生在瓦片画创作过程中受到伤害,我们整理和自制出了一整套瓦片画创作的工具。

绘画工具:系列丙烯颜料、整套油画笔、以及特制的课桌。

雕刻工具:各种类型的刻刀、砂轮、榔头、刷子、电钻、切割机以及清漆、鞋油等。

防护工具:纱手套、袖套、工作服、防护眼镜和防护口罩。

                      

电钻 切割机                               丙烯颜料

                        

 保护工具                             砂轮 刻刀

同时,为规范制作室管理,保障学生在瓦片画创作过程中的安全,我们还制定了《怀慈小学瓦艺制作室制度》和《怀慈小学瓦艺制作室教育规程》。

(四)瓦艺教育特色品牌化

我们的学生经过这几年瓦片画学习,创作出了大量的瓦艺作品。为了多元化地展示我们的艺术教学实验成果,进一步营造瓦艺教育的文化氛围,打造特色品牌,首先,我们在学校布置了一个“瓦艺”陈列室,包括资料图片、实物造型和瓦艺作品。其次利用师生瓦艺作品装点校园,营造浓郁的瓦艺特色文化氛围,使学校处处闪烁着个性办学的光芒。第三,在校外展示学生瓦艺作品。

如今,在学校的走廊、墙面上,都端端正正地挂着学生们自己创作的一幅幅彩绘与瓦雕作品;在绿色的草坪上,摆放着一块块写有“请别踩疼我”“请脚下留情”的小瓦警示牌,表达出孩子们对学校的热爱。  

而学生作品在商业街、广场的展示,引起社会各界对我校瓦艺教学的重视,一些老干部、兄弟学校的师生等都慕名来我校参观,报纸、电视、网站均对我校的瓦艺进行了大量的报道,扩大了我校瓦艺教育的知名度,瓦艺教育的特色品牌得到了初步的确立。  

      

四、课题研究的初步成效

(一)瓦艺教育培养了学生学习美术的兴趣,美术教育质量明显提高

“兴趣是最好的老师”。瓦艺教育用农村中常见的瓦片制作多种类型的工艺品,通过玩中学、玩中练、玩中创造使学生的求知欲望、创造愿望得到提升。学生从最初的不会创作瓦片画,到现在能独立创作一幅色彩丰富或线条完美的作品,质量明显提高。检测发现:86%的学生作品可以达标,其中,27%的学生作品达到了优秀的水平。

1-1:学生对自己瓦艺作品满意度统计图     1-2:教师对学生作品评价统计图 

 

(二)丰富了学生课外活动的内容和形式

1.把瓦艺教育同少先队活动精心融合

寓瓦艺教育于丰富多彩的少先队活动之中,是提高瓦艺教育实效的有效途径。我们通过举办读书节和校园艺术节以及一系列丰富多彩的主题活动,如:脸谱画比赛、瓦雕刻比赛、“喜迎奥运、放飞梦想”庆六一主题活动等等,给孩子们搭建展示才华的舞台少先队大队部还利用“人人争戴瓦艺章”的形式来激发学生刻苦训练的兴趣。

2.把瓦艺教育同学生的综合实践活动有机整合

近几年,我们充分依托瓦艺教育,赋予实践活动以生动、亲切的内涵,在学校里初步建立起4个活动系列:即“大自然欣赏活动系列”、“社会服务活动系列”、“实践基地活动系列”和“艺术节活动系列”。通过“参观、访问、社会调查、社会服务、才艺展示”等多种活动,为学生提供实践机会,不断引领学生亲近大自然,走进大社会。

3.积极开展小课题研究

学校还围绕瓦艺教育,组织学生进行各种调查研究活动。学生从“瓦片的起源与发展研究”、 “瓦片种类调查”、 “中国汉字的起源史”、“中国汉字的演变”、“奥运会的起源与发展”、“京剧脸谱的种类调查”等几方面入手,进行小课题研究,使研究性学习有机渗透在特色教育中。

(三)构建和完善了瓦艺教育校本课程体系

我们开发了一系列瓦艺课程,按年级制订出教学目标,并把它纳入学校课表当中,不仅课题组的老师在做,其他老师也在做,形成了比较丰富多彩的瓦艺教育活动序列。在此基础上,我们不断丰富和完善我们瓦艺教育的校本课程。根据学校实际,以及学生的认知特点、生理特点等,分别就三至六年级的教学目标、教学内容、考核办法作出详细安排,目前,瓦本教材已完成初稿。

(四)促进了学生、教师各方面的发展

1.提高了学生的人文素养和个性品质

几年的瓦艺教育,提高了学生感知美、鉴赏美、创造美的能力增强了学生的实践能力、创新能力和动手能力,使学生掌握了简单的瓦片画创造工具。从不会使用到得心应手,创作瓦片画时所花的时间正在逐步地减少,从调查来看,前期学生完成一件作品花费时间都比较多,到了后期,只需23课时就可以完成一幅彩绘作品, 34课时完成一幅浅雕作品, 68课时能完成一幅浮雕作品。

2:学生熟练使用工具人数统计图

同时,通过瓦艺创作,改变了学生浮躁的性格,磨练了学生的意志。我们通过对各个年级中“多动”孩子的跟踪观察,发现这些学生在经过一段时间的瓦片画创作后,做事变得有耐心了,上课也坐得住了,对其他学科的学习热情、态度、习惯得到了更好培养。

2.改变了教师的教学、科研观念

通过本课题的研究,我校教师的观念发生了巨大的变化。课题研究初始,我们的研究工作主要以美术教师为主,很多教师认为这是跟美术关联的课题,因此都没参与进来。随着课题的逐渐深入,其他科目的老师自觉或不自觉地把瓦艺渗透到了自己的学科教学之中,使我们的瓦艺教学和其他学科有机结合起来。

(五)产生的社会影响

1.获奖作品,成果丰硕

两年多来,在以“瓦艺”为载体的系列美术创作活动中,我校学生创作了众多优秀作品,在参加各级教育部门、文化部门组织的各类比赛中,11幅在省、市获奖。此课题的阶段研究成果获市第四届基础教育成果一等奖;论文《让瓦艺教育提升农村小学办学品位》获省三等奖;教师相关小课题和美术公开课在市、县频频获奖。201012月,此课题成果获浙江省2009年度教育科学优秀成果三等奖。

2.承办活动,成效显著

200811月,省教育厅刘希平厅长专程前来学校视察,对学校坚持走特色办学路子与师生们的不凡创造称赞不已。2009616市特色教育“一校一品”现场会在我校召开,市局领导和全市校长对我校的瓦艺教育给予极大的赞赏。次年2月,我校又以瓦艺为特色荣获了第二批浙江省艺术教育特色学校的称号。据统计,自2008年以来,学校共接待参观者20多批700多人次,扩大了我校瓦艺教育的知名度。

3.媒体宣传,美名远播

我校的瓦艺特色教育也吸引了广播、电视、报社、教育网站等各类媒体的关注。《舟山日报》分别于20089月和20099月报道了我校的瓦艺开展情况。《舟山教育》20093月刊,《教学月刊》小学综合版20102月刊封三均介绍了我校的瓦艺特色教育实践过程。同时,县、市电视台也多次对我校的瓦艺特色教育作专题报导。各类媒体的报道、瓦艺作品的展示,引起了社会的极大关注,扩大了我校的知名度与美誉度。

(此成果荣获浙江省第四届基础教育教学成果一等奖)

 

(责编:於藏国、戴群霞)

 

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