汉语拼音《an en in un ün 》教学案例

来源: 菜园一小 作者:lqy 阅读次数   发布时间:2009-12-30

汉语拼音an en in un ün 》教学案例

教学过程

  一、活动一:队列训练,复习拼音。

  谈话:小朋友们,现在是什么季节?(秋天)秋天,秋高气爽,正是郊游的好机会。我们的拼音朋友们在家里可呆不住了,今天,他们决定出去走走。瞧,第一队出来啦!

  1.师边贴卡片生边读:an en in un ün

  师:来,点点名吧!

  生齐读。

  师:这一队叫什么队?

  一生:前鼻韵母队。

  2.师:这一又是什么队呢?出示yin yun yuan

  一生:整体认读音节队。

  师:他们的名字谁会叫?

  生开火车读。

  3.师:瞧!这儿又来了一队。这些队员你认识吗?

  出示:zhuan shan jin tian 指名读。

  师:这儿有几位队员长的很像,谁能分清?

  出示:qian dian bian pian 先指名读,再开火车读。

   过渡:小朋友丁丁听说拼音宝宝都出去玩了,也吵着要妈妈带他出去玩儿。妈妈说:“好吧,那你赶快把学习用品整理好。”

  二、活动二:整理书包,巩固拼读。

  师:丁丁有哪些学习用品还没整理好呢?我们肯定知道。

  大家快拿出来,先同桌读读拼拼,读好之后,小朋友们还可以和其他同学看一看,读一读。

    1.出示音节词:zhuan bi dao  zi dian  wen ju he  qian bi 

xie zi ben         yuanzhubi

  小组交流—全班交流

  2.师:丁丁就有这么一个坏毛病,总是乱丢东西,这回他好不容易把学习用品找了回来。(帖出图片)让我们帮他清点一下,找齐了没有。

  生:各小组派代表上来将音节卡片贴到相应的图片下面。

  师:找齐了没有?

  生:找齐了。

  师:于是丁丁就把什么?(手指卡片)

  生:转笔刀。

  师:这呢?

  生:铅笔、圆珠笔。

  师:放进哪里?

  生:文具盒。

  师:然后,连同字典(生)和写字本(生)一起放进书包里。

  过渡:看到丁丁这么快就整理好了书包,妈妈很高兴,很快就带丁丁到了郊外。(出示文中插图)

  三、看图说话,学词学句。

  1.展现在丁丁眼前的有什么?

  2.指名说,师相机帖出:一座座山一块块田一片树林

  一座果园

  生说到一个词落实一个词的读音。

  3.看图连起来说说丁丁看到了什么。

  4.看图有顺序的说说丁丁看到了什么。

  先分别说说“一座座山”、“一块块田”、“树林”、“果园”在哪里?相机贴出卡片:远处、近处、左边、右边,引导读准字音。再连起来有顺序的说看到了什么。

  5.巩固词语读音。

  小组交流--全班交流。

  6.师:这么多词连在一起就组成了一个句子,你会读吗?自己试一试。

  7.指名读句子。师有感情的范读,生练习朗读,指名读,齐读。

  四、活动四:挖宝游戏,学习生字。

  1.师:小朋友,刚才我们和丁丁一起欣赏了美丽的田园风光。今天,们还要在这里寻宝呢!你相信吗?

  瞧!这就是我们要寻找的宝贝。

  出示生字表:山田左片右

  2.师:请你在这几句话当中把他们找出来,圈一圈,读一读,好吗?

  生:找找读读圈圈。,

  师:找着了吗?在哪儿?

  顺手拿一位学生的书用实物投影显示。

  生:齐读。

  3.师:让我们把宝贝挖出来吧!

  出示卡片:山田左片右

  (1)出示一个学生齐读一个。

  (2)小小组为单位识记字形。

  (3)全班交流。

  说说通过刚才的学习,你认识了哪些生字或帮助哪位同学记住了哪个生字。

  还能说说“一片”什么?

  4.开火车读生字。

  5.做游戏,突破难点字。(根据老师的语言师生一起做相应的动作,配上背景音乐。)

  伸出你的左手,伸出你的右手;拉拉你的左耳,拉拉你的右耳;指指你的左眼,指指你的右眼。拍拍你的左(师用手指黑板上的左字,不出声)肩膀,拍拍你的右(同左)肩膀;挥挥你的左(同上)手,挥挥你的右(同上)手。师:再见!生:再见!

课后反思

  喜欢游戏,爱听故事是孩子的天性。在设计本课教学时,我将整个教学过程编成了一个故事:秋高气爽,拼音朋友们排好队伍去郊外秋游。小朋友丁丁也很想去,于是就恳求妈妈。妈妈同意了,但是,妈妈提出了一个条件,要丁丁先整理好自己的书包。丁丁平时没有养成良好的学习习惯,常常把学习用品随地乱扔,但这回为了能去秋游,他赶紧整理好了书包。妈妈见丁丁今天表现这么好,心里很开心,于是高高兴兴地带上丁丁到郊外去。在郊外,丁丁看到了美丽的田园风光。这个故事本身具有较强的情节性和趣味性,再加上绘声绘色的描述,穿插其间的活动参与,深深地吸引了学生。整个课堂弥漫着一种轻松、愉悦的氛围。

  一年级的学生好玩、好动,难以长时间的保持注意力,因此,在串讲故事的过程中,我注意到了动静的搭配,收放的调控。在拼音复习结束后,巩固拼读时,我让学生以小小组为单位拼读音节,再离开位置到其他各组走走、看看、读读,然后小小组派代表上台将手中的卡片贴到相应的图片下。最后在突破生字“左”和“右”的字形难点时,安排了一个根据老师的口令配乐做动作的游戏。因此,这节课中学生始终保持着积极主动的学习状态,这对一年级的小朋友来说是不容易的。

本课设计中,有梯度地安排了复习以及句子教学。在复习时,先出现5个前鼻韵母,再出现3个整体认读音节,然后拼读与句子教学有关的部分音节,最后重点拼读与ian相拼的形近音节。在句子教学中,从图入手,说说展现在丁丁眼前的有什么,先说一个个词,再连起来说说句子,然后有顺序的说说丁丁看到了什么,最后朗读句子。这样,从学情出发,从学生的实际出发,循序渐进,螺旋式上升,化解了难点。

 

 

                                      菜园一小  洪苗

                                          200910

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