雨点儿（教案）

雨  点  儿（第一课时）

菜园一小     孙翔

教学目标：

1.认识11个生字，会写“方”字。

2．正确流利朗读课文；理解课文内容。

教学重难点：

    认字、朗读。

教学准备：

    多媒体课件

教学过程：

一、        看图说话导入，揭题。

1．师（课件出示：蓝天白云图）：小朋友，从图片中你看到了什么，能告诉大家吗？（指名生说）

    2．师：天空中有许多云，有时候太阳公公会把它们染成各种颜色，所以人们也爱把它们叫做云彩。云彩妈妈有许多孩子，你们知道是谁吗？

    3．师：云彩妈妈给她的孩子们取了个好听的名字：雨点儿（出示），你们想和可爱的雨点儿交朋友吗？那就亲热地叫它们一声吧！注意读准儿化音（指名读——齐读）学习生字：点

    二、自读课文，识记生字。

    1．师：雨点儿就藏在我们语文书的第12课中，快去读读课文，别忘了给自然段标上序号。

2．生自读，师巡视。

三、自读检查。

1．师：读了课文你能告诉大家你知道了些什么？

2．师：知道了那么多，谁能把整篇课文读给大家听听。

3．指名分段读文后，评议。

师：有些字音没读准的没关系，因为很多字是我们第一次和他们见面，等我们认识了它，熟悉了它，我们一定能读得更好。现在我们就来熟悉这些字。

四、字词搭桥，初学课文。

1．学习生字：注意读准平翘舌音和前后鼻音的字。

　(1)今天和雨点儿一起来的还有好多的拼音宝宝和生字宝宝呢!请小朋友们到课文中去把它们请出来吧!找到了，你们就认识一下，大声地打招呼吧!（学生到课文中找出生字自己读一读。）

　(2)现在雨点儿和他的朋友们来了，你能叫出他们的名字吗？

（课件全部出示，由学生自由识记）（指名读──正音──齐读，让学生说说是用什么方法记住的，或者组一两个词达到识记生字的目的。）

(3)生字宝宝特别想单独和小朋友们见面，所以他请大雨点儿带着他来到你们中间，你们欢迎吗？（去拼音认读，开火车读）真是一群能干的小朋友!

（4）完成练习纸第一题。“我会认，我会连”（学生完成后反馈，课件出示）

2．“数不清”

除了雨点儿是数不清的，还有什么也是数不清的？

说话练习（练习纸第三题）：说一说，你在生活中还知道什么也是数不清的？（课件出示句式）：      

数不清的（      ）       数不清的（       ）

          数不清的（      ）       数不清的（       ）

有能力的学生还可以用上“数不清”来说一句话。
3．学习第一自然段。

（1）师：（出示：数不清、云彩、飘落）你能把带有这三个词语的句子从文章中找出来，读给大家听吗？（课件出示第一自然段内容）

（2）师：你听出了什么？

预设1：从“数不清”这个词语中我知道雨点儿有很多，数也数不过来。（课件出示重点词语“数不清”。）

预设2：我还知道雨点是从云彩里飘落下来的，而且是慢慢的，落在地上是轻轻的。（课件出示词语“云彩、飘落”。）

你知道还有什么东西从空中落下来也是轻轻的，慢慢的？（如树叶、雪花、羽毛、花瓣等等。）是啊，这些东西可轻了，从空中飘落下来，都是慢慢的。

（3）理解“飘落”。用“     从       飘落下来。”说句话。

（4）指导用“     从                 。”说句子。（课件出示句式）

（5）数不清的雨点儿轻轻地、慢慢地从云彩里飘落下来，你能加上动作把这句话读一读吗？（自读──齐读）

4．课中操《小雨沙沙》：想不想看看雨点儿从天空中飘落下来的样子？

五、设疑：

数不清的大大小小的雨点儿从云彩里飘落下来，半空中，小雨点儿和大雨点在说悄悄话呢。它们在说些什么呢？我们等到下节课再来听一听吧。

六、指导书写。

1、师：这节课，我们和可爱的雨点儿成了朋友，大家写个漂亮的字送给他们，好吗？

2、一生写“方”，评议后，大家练写。

 

 

 

课后反思：

1、图片揭题

     学生对直观、形象的事物比较感兴趣，为了激起学生学习的兴趣，在导入课题的时候用蓝天白云图让孩子们了解“云彩”的意思，从而引出“雨点儿”是云彩的孩子，揭示了课题，《雨点儿》中的儿化音是教学中的难点，指名学生朗读后发现问题，于是提醒学生注意有个“儿”，但是学生仍不能读好这个儿化音，我范读一遍，让学生听，并教给了相应的方法。然后再让学生读，有部分学生能读准，在多次练读下，学生逐渐能读好这个儿化音。

2、识字教学有步骤，培养学生能力

在学习生字的时候，因为布置了预习的任务，因此课堂上少了将生字圈出来这一步骤，直接请学生自由读生字，自己学习生字（可以说说生字的拼音、偏旁、组词等。）这样可以训练学生的自主能力，让学生在碰到生字的时候可以知道认识这个生字的一些方法。接着我将生字出示，指导学生学习生字。有一些学生还主动介绍了他们认字的方法：“奇怪奇怪真奇怪，口字也有家了就是问；大口吃掉小口就是回；一张车票被风吹走了就是飘……”提高学生识字的能力，为学生自主识字打下基础。但是一个一个识记太费时了，可以让学生用同样的方法记几个字。

3、感觉自己课堂教学机智还不够，整体感知课文后，有一学生说道：“我以为雨点儿是可以数清的，读了课文才知道雨点儿是数不清的。”其实这里就可以把后面“数不清的（      ）”练说内容提上来，后面即使已经做了课件也没关系。

4、这节课最大的不足便是时间控制得很不好，后面安排的句式训练，第一自然段的学习及书写生字等环节都没有落实，这都是由于前面部分内容不够压缩，记生字太费时，包括多了几句废话，时间的把握明显不够。总之，这堂课连自己安排的教学内容都没有完成，肯定是不理想的，以后还得在每一次的反思中求进步！

 

 

 

 

                                                2009年12月22日